El Asesoramiento Piscopedagógico

Trabajos primer parcial

ENFOQUES DE ASESORAMIENTO EN LOS ENTORNOS EDUCATIVOS

ACTIVIDAD AÚLICA NO. 1  

ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO.

Realiza la lectura “El Asesoramiento psicopedagógico como construcción de significados compartidos: un estudio sobre su dificultad”. Después  contesta brevemente lo que se te pide a continuación.

1. ¿Qué es el asesoramiento psicopedagógico?

Acto de colaboración que ayuda a los centros a definir y alcanzar sus objetivos, a incrementar sus recursos y a impulsar el desarrollo profesional de sus docentes.

Proceso de resolución de problemas del que deben responsabilizarse, conjuntamente, tanto el profesional que asesora como el que es asesorado; y está influido por la cultura e historia del contexto en el que tiene lugar, tanto institucional como sociopolítico.

2. Explica la forma estratégica en que los asesores psicopedagógicos resuelven un problema a petición de un asesorado.

1) Es necesario definir con precisión los problemas que el asesorado ha de afrontar
2) Buscar soluciones viables a los mismos
3) Evaluar la puesta en práctica de esas soluciones

3. ¿Cómo se relacionan el asesoramiento psicopedagógico y la noción de zona de desarrollo próximo?  

Que fungen como guía el asesor, y que igual manera involucra al asesorado, y se aconseja que cada participante aporte al otro su experiencia y conocimientos para resolver el problema que les toca. El asesor va reduciendo gradualmente su participación para que los profesores puedan ir asumiéndolas hasta llegar a hacerlo plenamente. Y al mismo tiempo que se resuelven los problemas concretos se da la oportunidad al asesorado de incrementar sus recursos, capacitando para que después pueda hacerlo solo.

4. ¿Qué dificultades se presentan al iniciar el proceso de asesoramiento psicopedagógico en relación a la visión del docente y la visión del asesor?

El modo en explicar los problemas de comprensión de sus alumnos y que los asesores les costó actuar de acuerdo con sus propósitos iniciales: asumieron una gran responsabilidad en la redefinición de los significados de los problemas y no siempre hicieron público a las maestras el razonamiento seguido.

5. ¿Qué acciones permiten construir un significado compartido (asesorado/asesor)  de cada problema planteado?

Enunciado del problema: Con esta categoría describimos las intervenciones en las que las maestras expresaron algún problema en cualquiera de sus posibles formulaciones o los asesores se refirieron posteriormente a él.

Catalogación: Describe la agrupación de más de un enunciado referido a u n mismo problema bajo una etiqueta común.
Búsqueda de evidencias: Consiste en recopilar datos que confirmen la existencia y relevancia del problema.
Búsqueda de excepciones: Consiste en recopilar datos que nieguen la presencia del problema o su relevancia.
Conclusión: Constituye el significado otorgado al problema a lo largo de su tratamiento.

6. ¿Cuál de todos los problemas planteados por los docentes, es seleccionado como objeto de intervención?

Problema 3: “no se ofrecen ayudas para extraer las ideas fundamentales” (por eso a los alumnos les cuesta acceder a ellas y no se implican en la lectura.